“智”在课堂 “慧”及未来

　　■焦兆群（江西金太阳教育研究有限公司）

　　课堂作为学生学习的主要场所和育人的主要渠道，其重要程度不言而喻。信息技术的迅速发展推动着时代的变革，社会对人才的需求也产生了翻天覆地的变化，如何培养符合当下时代需要的人才，对课堂教学提出了新要求。

　　按照课程与教学论的观点，课堂的含义包括三个递进层次：一是将课堂理解为教室，二是将课堂理解为学校的课堂教学活动，三是将课堂理解为课程与教学活动的综合体。智慧课堂立足课程与教学活动的综合体，对教与学环境、教学活动与流程、教学内容与策略等方面进行智慧化，是由内及外、全面深入的智慧化。

　　随着信息技术的不断发展，互联网融入课堂教学已成为我国教育信息化发展的新特点、新方向、新常态。与此同时，越来越多的教育信息化产品让学生、教师、家长应接不暇，不知所措。虽然智慧课堂需要应用信息技术，但不是所有应用信息技术的课堂都是智慧课堂。融合立德树人、重构课程结构、再造教学流程、转变学习方式、重塑师生角色和加强家校互动，将成为今后一段时间打造智慧课堂的切入点和落脚点。融合人机智慧，合力重构课堂教学，深化技术应用，协同再造教育生态，这将成为智慧课堂的理念导向和实践基石。江西金太阳教育集团Sunclass智慧精益课堂正在做这一探索。

　　江西金太阳教育集团作为大型基础教育研究和教辅出版发行企业，崇尚教育、助力课改，在智慧教育行业深耕多年，成立了智慧教育研究院。理论结合实践，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学，构建个性化、数字化、智能化的课堂学习环境。

　　重构课程结构

　　高效、充分地预学，践行“先学后教”的教学理念

　　江西金太阳教育集团Sunclass智慧精益课堂充分利用信息化技术手段，让学生进行充分的预习。一是明确预学目标，并紧紧围绕预学目标通过Sunclass智慧精益课堂精选推送知识清单、微课、预学导读、预学检测等预习资源，清晰下达预学任务。二是做好学生预习的过程监督。全国各地各个学校学情不同，学生的实际学习生活差异性很大，总体而言，预习缺少教师的监督，学生的预习效果不太理想，Sunclass智慧精益课堂提倡学生在教师的监督下进行预习或将预习任务放在课堂之上，以保证学生高效预学。三是通过预学检测等结果数据分析精准把握预学效果，并适度调整教学策略。

　　通过预学，目的在于：让学生提前熟悉课程内容，养成自主学习的良好习惯；让学生自学解决一些基础知识内容，为教师课堂重难点探究做好铺垫；让学生通过预习发现教材的兴趣点和疑惑点。学生有兴趣点、有疑惑点，课堂探究的时候，学生也会更加专注。

　　以任务为驱动进行课堂探究

　　课堂教学的关键在于学习任务的设计。教师在进行任务设计时需注意以下几个方面：

　　一是学习任务的指向性。学习任务来源于学习目标，因此每一个学习任务都会指向学习目标；与学习目标无关的学习任务在教学中没有意义。

　　二是可操作性。学习任务明确学生的行为方向、行为过程，并且指明学生行为的行为结果。这就要求它的设定必须是可操作的，也就是说学生通过自身的努力能够达到一定的效果。

　　三是可靠性。这是就其评价性功能来说的，教师需要在课堂上通过学习任务来评价学生的学习表现。也就意味着，学习任务是可信和有效的。学生完成学习任务之后，一定是能够掌握学习目标和知识点的。学习任务必须是信度和效度的统一。

　　四是发散性与可探究性。课堂学习任务应以训练为主线，以思维发展为主轴，以实现学生的高阶思维培养。这就意味着任务及其问题的设置不能浅显而无效，需具有一定的发散性和可探究性。

　　在课堂任务探究中，Sunclass智慧精益课堂利用信息化技术手段，使师生之间、生生之间的课堂交互更加便捷、高效；特别是分屏展示功能广泛运用于探究任务中，学生将探究结果拍照上传，教师通过分屏展示，可即时关注到每一位学生，提高了课堂效率，使个性化教学成为可能。同时，通过即时分享，可选择性地将学生的探究结果或者重点内容展示给全班学生，提高课堂效率。

　　即时进行当堂检测

　　当堂检测，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。教学过程中，师生共同活动的成效若能得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习；而教师对学生的学习进行及时、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。

　　Sunclass智慧精益课堂利用精准的数据分析助力当堂检测更加高效。教师发布检测内容后，学生各自作答，提交后，平台自动批阅，对每道题的正确率、每个学生的整体水平有精准的数据分析呈现。据此，教师可以快速、精准了解到这节课学生的学习效果，依据学情做出不同的教学策略。

　　转变学习方式

　　Sunclass智慧精益课堂倡导自主、合作、探究的学习方式实施策略。

　　激活学生内驱力，培养学生自主、合作、探究学习意识

　　在智慧课堂环境下，激活学生的内驱力，首先，要注重对学生学习兴趣的激发。其次，要通过各种途径和方式让学生多获得成功的喜悦。再次，应鼓励学生质疑。

　　尊重学生个性，注重学习过程

　　在智慧课堂情境下，要尊重学生个性，积极营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉快地表达自己的见解。教学中要把学习的主动权还给学生，给学生自主、合作、探究学习的时间和空间，学生才能静心地与文本对话，才能认真地读书、思考、讨论和交流，从而保证学有所得，学有所获。

　　注重引导、传授方法和培养能力

　　自主、合作、探究式学习，是在教师指导和组织下的学生高品质的学习，并不是简单意义上的放任自流，需要教师全程参与指导、提供帮助。缺乏引导的自主、合作、探究学习，看似体现了学生的主体性，实际上恰恰影响了学生主体性的发挥。因为学生自身水平有限，如果没有教师的指导，他们的认知水平就可能只是在原有的层次上徘徊。

　　重塑教师角色

　　智慧教育环境下，教师的角色和作用被赋予全新的内涵。教师在教与学的过程中，既是组织者也是合作者，教师不再局限于知识的传授，也是教学资源的开发者、教学过程的设计者、教学效果的评价者等，是集多种角色于一体的复合角色。

　　教学资源的创建与推送者

　　教学资源是智慧教育环境不可或缺的组成要素，教师不仅要运用各种信息技术和设备进行资源的创建，还需要根据教学目标、教学环境和教学对象的需求设计好资源的形式、内容、学习方法和学习路径，进行资源的合理分配，并要根据学生移动化、个性化学习的要求，进行学习资源的有效推送。

　　教学过程的设计与应用者

　　智慧教育环境下，教师要根据教学要求和教学对象的特点，充分利用信息技术优势，将教学环境、教学资源、教学方法等要素合理有序安排，设计合适的教学方案和实施计划。教师作为引导者、组织者和促进者，要以“主导、引导、辅导”为主，引导学生建立适合自己的学习观念，选择适合自己的学习方法，提高学生高效获取知识及解决问题的能力，帮助学生自主构建知识体系，从而形成终身学习的意识，锻炼学生学习的能力。

　　教学效果的评价与诊改者

　　智慧教育环境下，教师和学生运用现代化信息手段可以进行学习、交流、答疑、作业批改等交互式教学活动。与传统课堂教学一样，教师需要对学生的学习过程和学习效果进行有效的监控和评估，及时了解学生的知识掌握情况，预测学生学习中可能出现的问题，并根据监控和评价结果对教学资源进行完善和优化，对教学过程和教学效果进行诊断和改进。智慧教育下的监督、评价和考核不再是统一的标准，而是以学习者为中心，基于评价主体、评价标准、评价方式等多元因素的复合评价模式。

　　教学研究的探索和践行者

　　智慧学习环境为教师继续学习和再教育提供了极大的方便，教师要分析智慧环境下学生学习的特点和规律，了解学生的学习需求，以提高学生的思维能力、知识整合能力、分析解决问题的能力和创新能力为目的，深入研究教学策略和教学评价方法等，从而不断提高教师的知识水平，并在教学实践中应用。